Por d茅cadas, los analistas en el 谩rea de la comprensi贸n de lectura apuntan hacia un vocabulario amplio en los ni帽os (conocer el significado de las palabras) como fuerte indicador de su potencial para desarrollarse como buenos lectores. Los ni帽os con pobre vocabulario oral presentan m谩s dificultad entendiendo lo que leen que sus contrapartes con un vocabulario oral bien establecido. A su vez, la comprensi贸n de lectura en los ni帽os mejora en proporci贸n directa al desarrollo de su vocabulario. La opini贸n general es que nuestros ni帽os necesitan un vocabulario extenso y variado para poder entender lo que leen. Por esta raz贸n, los maestros y otros adultos debemos ver el conocimiento de vocabulario en los ni帽os como el punto de partida para desarrollar sus destrezas y habilidades en comprensi贸n de lectura. Todo el tiempo que pasemos fortaleciendo el vocabulario oral de los ni帽os es una buena inversi贸n porque cuando reforzamos el vocabulario de los ni帽os al mismo tiempo estamos incrementando su comprensi贸n de lectura. Nuestra instrucci贸n directa en vocabulario es necesaria para que un vocabulario adecuado en los ni帽os se desarrolle. Sugerencias para reforzar el desarrollo de vocabulario en los ni帽os siguen.
Sin贸nimos y ant贸nimos
La habilidad para distinguir similaridades (sin贸nimos) y diferencias (ant贸nimos) en significado es esencial para entender lo que leemos. Cuando los ni帽os detectan caracter铆sticas similares o diferentes en objetos, conceptos o ideas, sin saberlo, est谩n examinando y analizando ese objeto, concepto o idea. Esto a su vez los ayuda a entender y aprender nueva informaci贸n. Ense帽ar sin贸nimos y ant贸nimos a nuestros estudiantes se simplifica cuando frecuentemente les hacemos dos preguntas b谩sicas: «Dime otra palabra que significa…» y «Dime una palabra que es el opuesto de…». Otra alternativa puede ser introducir y explicar nuevo vocabulario a los ni帽os usando sin贸nimos de la nueva palabra o concepto, esto es, usando palabras de igual significado. Recordemos que para que nuestros alumnos sean capaces de explicar en sus propias palabras (recontar o volver a narrar, parafrasear, redefinir, explicar o resumir) la informaci贸n que tienen frente a s铆, necesitan un buen «agarre» de los sin贸nimos o un buen vocabulario de sin贸nimos. Por su parte, para reforzar ant贸nimos podemos pedirle al ni帽o que identifique opuestos o palabras con sentido contrario al nuevo concepto, por ejemplo, para gigantesco, los ni帽os pueden presentar palabras y frases como: peque帽o, diminuto, min煤sculo, menudo, bajita, 铆nfimo, hormiga, un poquito, corto y chiquita. Podemos crear listas con palabras similares/opuestas que fijamos en las paredes de nuestros salones, listas que podemos usar diariamente para desarrollar la expresi贸n oral y escrita de nuestros alumnos. Hacer crecer estas listas m谩s y m谩s puede convertirse en un gran proyecto colaborativo para nuestros estudiantes.
Palabras que tienen m谩s de un significado
Es importante que ayudemos a nuestros estudiantes a entender que las palabras pueden tener m谩s de un significado de manera de que aprendan a identificar todos los alcances en una misma palabra o concepto. Conocidas como palabras polis茅micas, los estudiantes tienen que poner la palabra en contexto para saber lo que est谩 describiendo. Por ejemplo, correr puede referirse a mover las piernas r谩pidamente y con impulso, hacer alguna cosa con rapidez, transcurrir el tiempo, exponerse a un peligro o ser el candidato en una elecci贸n, entre otras. El Word Reference Dictionary (Diccionario de referencias mundiales) cita ¡22 definiciones! para el t茅rmino «correr». Arma o armas, por su parte, puede referirse a un instrumento de defensa, a las tropas o ej茅rcitos de una naci贸n o a la defensa natural de un animal (16 significados en total).
Palabras claves o key words
Aunque parezca obvio para el adulto, es importante asegurarnos de que los ni帽os entiendan e identifiquen las palabras o conceptos claves en la lectura. En ingl茅s, a este tipo de palabras se les conoce como keywords o llaves (key), lo que sugiere la idea de «abrir algo con una llave». Y esto es exactamente lo que significan. Las palabras claves o conceptos llaves en la lectura nos ayudan a «desbloquear» significado y mejorar nuestra comprensi贸n. Las palabras o conceptos claves en el texto son esenciales para que nuestros alumnos puedan contestar preguntas cuyas respuestas est谩n expl铆citamente establecidas en la lectura, tambi茅n conocidas como preguntas de comprensi贸n literal. Este tipo de preguntas requiere principalmente del uso de las palabras claves en la lectura para poder contestarse. Por esa y otras razones, los ni帽os necesitan saber cu谩l es el vocabulario clave en la lectura y c贸mo pueden localizarlo en la oraci贸n o en el p谩rrafo. Para ayudarlos a localizar vocabulario clave, primero, les explicamos que no todas las palabras en una oraci贸n o p谩rrafo tienen el mismo valor ni son igualmente necesarias para entender el significado de lo que leemos. Una conexi贸n simple que facilita que los ni帽os conecten palabras con significados es el m茅todo de las 7 preguntas b谩sicas:
Con estas siete preguntas en mente y un resaltador de colores (highlighter) los ni帽os se dan a la tarea de identificar el vocabulario clave en su lectura. Si no tienen un resaltador disponible, dibujar un c铆rculo o un rect谩ngulo alrededor de la palabra les sirve igual. M谩s importante es que todos recordemos que no se trata solo de usar un resaltador de palabras, sino del uso que le demos a ese resaltador. Todos tenemos estudiantes que simplemente resaltan o circulan todas o casi todas las palabras que tienen frente a s铆, sin prop贸sito ni sentido. Los maestros podemos ayudar a organizar el pensamiento de estos ni帽os dando direcciones como: «Encuentra y circula cinco palabras claves en este p谩rrafo» o «Resalta o circula ocho palabras claves en este pasaje». Si los ni帽os necesitan un paso extra para dominar la estrategia, podemos ense帽arles primero a eliminar palabras irrelevantes en la lectura, por ejemplo, trazando una X sobre art铆culos y conjunciones. Siempre es valioso comparar las palabras claves que los ni帽os seleccionaron y discutir brevemente cu谩l fue el criterio para escoger esas palabras.
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Impresionante banco de preguntas para maestros
Tu banco de preguntas
Preguntas, preguntas y m谩s preguntas para planificar y enriquecer nuestras lecciones, desarrollar el pensamiento cr铆tico, evaluar el aprendizaje y retar a los ni帽os
La pregunta pedag贸gica como base del aprendizaje. ~ Toda ense帽anza y aprendizaje descansan fundamentalmente en la habilidad del maestro para hacer buenas preguntas. «Tu banco de preguntas» es una potente herramienta pedag贸gica que depende primariamente del uso de buenas preguntas en el aula para maximizar el aprendizaje de nuestros estudiantes. Nuestras preguntas a los estudiantes tienen el potencial de mejorar su inter茅s y motivaci贸n, por ende, fortaleciendo la ejecuci贸n acad茅mica de los ni帽os. Las buenas preguntas son la clave para m谩s y mejor adquisici贸n de conocimientos, facilitando el aprendizaje a trav茅s de discusiones activas entre los estudiantes. Con buenas preguntas, nuestros alumnos se convierten en pensadores, desarrollando importantes competencias acad茅micas como perseverancia, toma de decisiones y creatividad, entre muchas otras. Son nuestras buenas preguntas las que, con paciencia y diligencia, maniobran a los estudiantes a trav茅s del importante proceso del aprendizaje activo, en otras palabras, nuestros estudiantes aprenden a ser metacognitivos, «pensando sobre su propio pensamiento» en orden de contestar, y de hacerse, preguntas que los impulsan hacia el aprendizaje permanente. Las buenas preguntas ayudan a estructurar el pensamiento de nuestros estudiantes. Cuando los estudiantes estructuran su pensamiento, un mejor aprendizaje, estable y significativo, ocurre. «Tu banco de preguntas» da al docente la capacidad de elevar su discurso pedag贸gico a un nivel 贸ptimo, llevando a nuestros estudiantes a pensar de manera cr铆tica y creativa. La buena pregunta estimula a nuestros alumnos a analizar, a resumir, a sintetizar, a aplicar, a evaluar… Nuestras preguntas son ilimitadas, de la misma manera que las cosas que nuestros estudiantes pueden lograr son ilimitadas. ~ Con nuestras preguntas de prop贸sito guiamos a los estudiantes a definir su trabajo o tarea. Nuestras preguntas de informaci贸n, por su parte, los fuerzan a escudri帽ar sus fuentes de informaci贸n, prest谩ndole particular atenci贸n a la calidad de esa informaci贸n. Las preguntas de interpretaci贸n, por otro lado, obligan a los estudiantes a examinar c贸mo est谩n organizando la informaci贸n, o c贸mo le est谩n dando significado a la informaci贸n. Con nuestras preguntas sobre sus opiniones y suposiciones los llevamos a examinar esas cosas que los estudiantes dan por sentado. Las preguntas de implicaci贸n los obligan a seguir el curso de su pensamiento para reconocer en qu茅 direcci贸n va su pensamiento. Nuestras preguntas sobre sus puntos de vista conducen a los estudiantes a analizar su perspectiva o punto de vista personal, as铆 como puntos de vista ajenos (de otras personas). Las preguntas de relevancia o importancia ayudan a nuestros estudiantes a discriminar lo que es y lo que no es importante en el t贸pico. Las preguntas de certeza toman en consideraci贸n la ausencia de errores en orden de evaluar y probar la veracidad de la informaci贸n. Con nuestras preguntas de precisi贸n estimulamos a los estudiantes a dar detalles y a ser espec铆ficos. Las preguntas de consistencia los obligan a examinar su pensamiento (y el pensamiento de otros) en busca de contradicciones. Finalmente, nuestras preguntas de l贸gica conducen a los estudiantes a considerar la manera en que est谩n juntando diferentes ideas, esto es, a considerar la totalidad de su pensamiento para asegurarse de que todo haga sentido. ~ Relevante para todas las 谩reas de contenido y niveles, este valioso instrumento incluye una extensa colecci贸n de preguntas con sobre 3,000 preguntas divididas en m谩s de 80 categor铆as. Preguntas, preguntas y m谩s preguntas para planificar y enriquecer nuestras lecciones, desarrollar el pensamiento cr铆tico, evaluar el aprendizaje y retar a los ni帽os. Si existe un recurso que todo maestro debe tener en su biblioteca personal para f谩cil y r谩pido acceso, «Tu banco de preguntas» es ese recurso. Mira este extenso contenido:
Secci贸n 1. Introducci贸n
La manera en que pensamos es la manera en que preguntamos
¿Y para qu茅 la pregunta? La importancia de crear la cultura de hacer preguntas en nuestros salones de clases
Beneficios de hacerles preguntas a nuestros estudiantes
Elementos y caracter铆sticas de la buena pregunta
Tipos de preguntas
Taxonom铆as y modelos
Estrategias generales para hacer preguntas efectivas
C贸mo responder a las respuestas que los estudiantes nos dan
Animando a los estudiantes para que contesten preguntas en clase
C贸mo manejar las preguntas de nuestros alumnos
Cuando nuestros alumnos no hacen preguntas ― Alent谩ndolos a preguntar
Modelando el proceso de crear preguntas
Ense帽ando a nuestros estudiantes a contestar sus propias preguntas ― Dos modelos
Secci贸n 2. Las preguntas
Lo que nuestras preguntas significan para los estudiantes
Banco de preguntas
Preguntas, preguntas y m谩s preguntas para planificar y enriquecer nuestras lecciones, desarrollar el pensamiento cr铆tico, evaluar el aprendizaje y retar a los ni帽os
Construir conocimiento
Comprensi贸n lectora/ficci贸n
Comprensi贸n lectora/no ficci贸n
Preguntas de ciencias
Preguntas de estudios sociales
Preguntas de ciencias/estudios sociales
Preguntas de matem谩ticas
Aprendizaje social-emocional
Ap茅ndice A. Sugestiones para mejorar nuestro estilo al preguntar
Ap茅ndice B. Alternativas a « ¿Tienen alguna pregunta?»
6X9 255 p谩ginas
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